《自行车里的数学》的教学设计。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系。 经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——实际应用”的解决实际问题的过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法。 通过观察自行车的结构、分析其行进。
自行车的数学问题教案
1、自行车里的数学。研究变速自行车：通过观察变速自行车的模型和测量数据，引导学生找到解决方法。教学目标 探究普通自行车与变速自行车的速度与内在结构的关系。让学生经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”解决问题的基本过。
2、关于自行车的数学知识。一、关于自行车的问题：在自行车上蹬一圈，自行车能走多远。前齿轮的齿数与转动的圈数同后齿轮的齿数与转动的圈数之间有什么关系。有2个前齿轮，6个后齿轮的变速自行车能变化出多少种速度。有2个前齿轮，
3、自行车里的数学属于什么课程领域。综合应用课。《自行车里的数学》教学设计教材分析：综合应用课—《自行车里的数学》是课标实验版小学数学六年级下册中在第三单元“比例”之后安排的。“自行车里的数学问题”是一节综合实践活动课，旨在让学生运用所学的圆、排。
4、小学六年级自行车里的数学怎么算。提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。分析问题 （1）学生讨论如何解决问题。方案一：直接测量，但是误差较大。方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子。
5、自行车里的数学。引导学生理解变速自行车能变速的原理。教学过程一、揭示课题说一说你了解到的有关这两种自行车(普通自行车和变速自行车)的知识。 自行车里会有数学问题吗？想一想。 二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系 提出问题：两种。
自行车的数学问题教案
1、关于自行车的数学知识。教学过程：一、揭示课题 说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。自行车里会有数学问题吗？想一想。二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系 提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走。
2、自行车的数学问题。第一问：齿数为n的话，转一圈就是转动齿数n，则齿轮的转数和齿数比为1：n 第二问：假设前齿轮直径为m，后齿轮为n，则前齿轮周长与后齿轮周长的比为m：n，又因为蹬一圈前齿轮转一圈，则蹬的圈数和后齿轮的转数比。
3、自行车中的数学问题 急急急！0.80
4、关于自行车里的数学的问题。踢左右，前挡后齿轮转了一圈，48/19转，车轮转48/19转 因此提前踏板圈距离：3.14×71×48 / 19 = 563.21（厘米）同样，反过来，心想：336.765×100÷（3.14×66×26/16）= 100（环）。